Uso de tablas.

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Sesion de aprendizaje: Ahorro de energia

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.     TÍTULO: Elaboramos un díptico para el ahorro de energía.

II.   DATOS GENERALES.

       PROFESORA: Carmen I. Dávila H.
       GRADO: 4° grado. 

        DURACIÓN: 90 minutos

       FECHA: 02 de febrero del 2017.

III. COMPETENCIAS Y  CAPACIDADES .
     
     ÁREA:

     Comunicación.
  
     COMPETENCIA:

• Producción de textos escritos.

      CAPACIDADES:

• Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

      INDICADOR DE LOGRO

• Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y algunas fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

      RECURSOS Y MATERIALES.

      Papelotes, hojas bond, plumones, limpiatipos, guión de entrevista, lista de cotejo, etc.

IV. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

      INICIO.

      Saludan amablemente a la profesora.
      Observan con atención algunas imágenes de diferentes artefactos eléctricos.

Responden preguntas: ¿Qué observan?, ¿Qué tipo de energía utilizan para funcionar?, ¿Debemos ahorrar la energía?, ¿Por qué?, ¿Qué debemos hacer para ahorrar energía?, ¿Qué podemos hacer para dar a conocer a las demás la importancia del ahorro de la energía?

Reciben y observan un díptico. Responden las siguientes preguntas:  ¿Qué es: Un díptico o un tríptico?, ¿Qué características tiene un díptico?, ¿Un díptico, nos permitirá mostrar una información detallada del ahorro de la energía?; ¿ustedes han recibido díptico en alguna oportunidad?, ¿qué información encontraron en esos dípticos?

Escuchan  el propósito de la sesión: hoy elaborarán los dípticos que contendrán la información del ahorro de la energía.

Recordamos algunos acuerdos de convivencia para el buen desarrollo de la sesión, por ejemplo: levantar la mano para pedir la palabra, escuchar al compañero cuando está hablando.

DESARROLLO.

Observan con atención el vídeo presentado, responden preguntas

    Observan el título para el díptico: El ahorro de energía eléctrica

 Se agrupan en equipos de trabajo.

 Recuerdan las las características que tiene un díptico.

El díptico

La letra es grande y legible

Usa  colores llamativos

Tiene dibujos grandes

Tiene mensajes cortos

Recuerdan que el díptico es un tipo de texto y que, al igual que todo texto, es necesario planificarlo, escribirlo y revisarlo.

Planificación: 
Comentan sobre  el ahorro de energía y anotan algunas ideas sobre la información que contendrá. Responden a la pregunta:   ¿qué información debemos poner en el díptico?
 Después del diálogo en grupos, entregamos la ficha de planificación (Anexo 1), con las siguientes preguntas:

• ¿Cuál será el tema y el título de nuestro tríptico?, ¿sobre qué vamos a escribir?
• ¿A quiénes estará dirigido?
• ¿Cuál será el propósito de nuestro diptico?, ¿para qué lo escribiremos?
• ¿Qué información seleccionaremos?

Reciben la hoja bond con las secciones numeradas por carilla para que, a medida que vayan planificándolo, tengan una idea de lo que contendrá la el díptico.

Reciben  la guía de la docente, acompañando a los equipos.

Textualización.

  Elaboran un díptico y escribirá una primera versión. 
Observan co mo se dobla lahoja bond en dos  partes y  desarrollan la información de acuerdo a las ideas que han considerado en la planificación. Observan y leen, el papelote colocados en la pizarra  con los criterios que deben tener en cuenta para la escritura del díptico.
Reciben la   ayuda; y les orientación los estudiantes que necesitan y  escriben  el primer borrador de su díptico.
Recuerdan que cada integrante escribe también un díptico y que los textos y dibujos deben verse y leerse fácilmente. 

Revisión.

 Hacen  una primera revisión de su díptico.
Realizan una segunda revisión del texto para identificar si han empleado los recursos ortográficos básicos (uso de mayúsculas, puntos, etc).
Comparten con sus compañeros

Cierre

    Recuerdan  el propósito de la sesión.
Reflexionan sobre lo trabajado a partir de las siguientes preguntas: ¿hemos logrado planificar nuestro díptico?; ¿es importante planificar antes de escribir?, ¿por qué?

Recuerdan la importancia de revisar sus dípticos para la presentación final.

TAREA O TABAJO EN CASA.

Pide a los estudiantes que compartan sus dípticos con sus padres o familiares.

Indícales que anoten las observaciones que hacen sus padres o familiares sobre el díptico elaborado.

V.      EVALUACION

Ficha de autoevaluación (Anexo 02)

Lista de cotejo (Anexo 03)

VI.    BIBLIOGRAFIA

·         Guías del MINEDU.

·         Rutas del Aprendizaje.

Sesión de aprendizaje: Entrevistaremos a un personaje de la comunidad.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.     TÍTULO: Entrevistamos a un personaje de la Comunidad.
        (peatones).

II.   DATOS GENERALES.

       PROFESORA: Carmen I. Dávila H.
       GRADO: 4° grado. 
       FECHA: 02 de febrero del 2016.

III. COMPETENCIAS Y  CAPACIDADES .
     
       COMPETENCIA:

• Comprende textos orales.

      CAPACIDADES:

• Escucha activamente diversos textos orales.

      INDICADOR DE LOGRO

• Toma apuntes mientras escucha la entrevista de acuerdo con su propósito y la situación comunicativa.

      RECURSOS Y MATERIALES.

      Papelotes, hojas bond, plumones, limpiatipos, guión de entrevista, lista de cotejo, etc.

IV. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

      INICIO.

      Saludan amablemente a la profesora.

      Recuerdan la actividad de la clase anterior (elaboración de una guía de entrevista)

      Observan con atención la imagen  presentada y responden la pregunta: ¿Qué observan?, ¿Tendrá
      relación con la guía elaborada?, ¿Para qué fue escrito este guión?, ¿Cuál es su propósito?, ¿Es
      importante la entrevista que vamos a realizar?

Comunica el propósito de la sesión: Hoy seremos reporteros y entrevistaremos a un policía de tránsito para conocer las reglas de tránsito que debemos tener en cuenta los peatones (niños y adultos).

Recuerdan los acuerdos de convivencia para el buen desarrolla de la sesión, por ejemplo: Levantar la mano para pedir la palabra, escuchar al compañero que está hablando.

DESARROLLO.

• Antes de la entrevista.

Escuchan con atención las indicaciones de la profesora para poder dar inicio a la entrevista.

Revisan con atención las preguntas a formular en la entrevista y leen en forma voluntaria, explicando en forma sencilla la información que se anotará en cada pregunta.

Recuerdan los roles que asumirá cada estudiante como: 

1. Palabras de bienvenida a la persona entrevistada.
2. Comunicar el motivo de la entrevista.
3. Formular con claridad las preguntas preparadas.
4. Anotar la información en el guión elaborado o en el cuaderno,
5. Agradecer y despedir al entrevistado.

• Durante la entrevista.

Se ubican en media luna.

Dan la bienvenida al policía de tránsito e inician la entrevista, indicando el propósito del mismo.

Escuchan y anotan las respuestas que ellos consideran importante.

Participan formulando las preguntas al policía con seguridad y confianza.

• Después de la entrevista.

Agradecen y despiden al entrevistado.

Comentan libremente lo que les pareció la entrevista.

Utilizando la dinámica de los números se agrupan en grupos de 4.

Observan un vídeo sobre las reglas de tránsito.

Hacen en equipo, una comparación entre lo que observaron en el vídeo y los apuntes que hicieron durante la entrevista, sobre las reglas de tránsito que deben tener los peatones.

Escriben en un papelote, recibiendo el acompañamiento y orientación de la profesora.

Colocan en un lugar visible su trabajo. para que todos observen. Exponen.

Escriben en sus cuaderno las reglas de tránsito que deben tener en cuenta.

Hacen un comentario general de la experiencia.

CIERRE

Expresan con sus propias palabras los aspectos más importantes de la entrevista.

Reflexionan sobre la actividad realizada ¿Qué hemos aprendido?, ¿Qué dificultades se presentaron al hacer la entrevista?, ¿Cómo lo superaron?, ¿Qué saben ahora?, ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta al hacer una entrevista?

V. TAREA DE CASA

Dibujan o pegan una lámina de las reglas de tránsito.

VI. .EVALUACIÓN.

Ficha de auto-evaluación.

VII. BIBLIOGRAFÍA.

Guías del MINEDU.
Textos.
Internet.

Sesión de clase: Leemos para conocer las costumbres de la selva.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.     TÍTULO: Leemos para conocer las costumbres de la región selva.

II.   DATOS GENERALES.

       PROFESORA: Carmen I. Dávila H.
       GRADO: 4° grado. 
       FECHA: 02 de febrero del 2017.

III. COMPETENCIAS Y  CAPACIDADES .
     
     ÁREA:

     Comunicación.
  
     COMPETENCIA:

• Comprende textos escritos.

      CAPACIDADES:

• Infiere el significado de los textos escritos.

      INDICADOR DE LOGRO

• Deduce el propósito de un texto informativo, con algunos elementos complejos de su estructura.

      RECURSOS Y MATERIALES.

      Papelotes, hojas bond, plumones, limpiatipos, guión de entrevista, lista de cotejo, etc.

IV. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

      INICIO.

      Saludan amablemente a la profesora.
      Observan con atención algunas imágenes de la riqueza natural y cultural de las regiones de la
      costa y la sierra

      Responden a las preguntas formuladas por la profesora: ¿Qué están observando?, ¿A qué región región del Perú corresponde?,  ¿La vestimenta, la papa, la llama, el paisaje y el plato típico; forman parte de su riqueza cultural y natural?, ¿Por qué?, ¿La selva Amazónica tiene también sus riquezas culturales y naturales?, ¡Cuáles son sus riquezas?, entre otros.

Escuchan con atención el propósito de la clase: Hoy leeremos un texto para conocer las riquezas naturales y culturales de la selva.

Acuerdan  las normas de convivencia que se tendrá presente, durante en el desarrollo de la clase.

DESARROLLO

• Antes de la lectura.

Participan en la dinámica de las frutas, para formar 6 equipos de trabajo.

Observan un vídeo sobre las riquezas naturales y culturales de la selva.

Responden a las preguntas de la docente: ¿El vídeo observado a que región del Perú pertenece?, ¿Qué riquezas tiene la selva?

Reciben la fotocopia titulada "La riqueza natural y cultural de la selva peruana".

Observan las imágenes y el texto y responden a las preguntas: ¿Qué tipo de texto vamos a leer?, ¿Cómo lo saben?, ¿Para que habrá sido escrito este texto?, ¿De qué se tratará?

Observan las respuestas dadas por sus compañeros, escritos en la pizarra por la profesora.

• Durante la lectura.

Leen en silencio la fotocopia entregada: "La riqueza natural y cultura de la selva peruana".

Responden las preguntas: ¿Cuál es el título?, ¿Qué información brinda?, 

Releen la lectura conjuntamente con la docente, subrayando las palabras que no entienden.

En equipo, releen los párrafos donde subrayaron las palabras cuyo significado desconocen para que entre ellos descubran el significado correcto, pueden (si desean) hacer uso del diccionario.

Comentan libremente sobre el texto leído.

• Después de la lectura.

Identifican y escuchan las características del texto leído, Ejm: Informa sobre un tema, utiliza imágenes, es claro, preciso, conciso y breve.

Recuerdan que el texto entregado es para conocer, valorar y difundir las riquezas naturales y culturales de la selva peruana.

CIERRE

Recuerdan el propósito de la sesión.

Reflexionan sobre lo trabajado a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué tipo de información brinda el texto?, ¿Cuál es su propósito.

V. TAREA DE CASA

Escriben el nombre de 5 animales, 5 plantas, 5 platos típicos, 5  de la selva amazónica, 

VI. .EVALUACIÓN.

Lista de cotejo.

VII. BIBLIOGRAFÍA.

Guías del MINEDU.
Textos.
Internet.